Clin d'oeil pédagogique

La dictée PGL

Claudine Lachapelle — 2007-10-08T04:00:00Z

Il est encore temps de s'inscrire ! Cette année, c'est sous le thème « Semons l'harmonie » que s'articule la dictée PGL. Vous avez jusqu'au 23 novembre 2007 pour faire vos inscriptions.

Le lien suivant vous permet de consulter la trousse pédagogique 2007-2008. Pour en savoir davantage sur les projets au Canada et ailleurs dans le monde n'hésitez pas à visiter le site Web :

Fondation PGL

SAÉ sur les effets des mouvements naturels et migratoires dans l'histoire du Québec

Claudine Lachapelle — 2007-09-08T01:23:03Z

SAÉ sur les effets des mouvements naturels et migratoires dans l'histoire du Québec

L'équipe du RECITUS vient de publier, en version de travail, une situation d'apprentissage et d'évaluation pour la 2e année du 2e cycle du secondaire. La situation d'apprentissage touche la réalité sociale Population et peuplement. Elle développe les 3 compétences disciplinaires et se déroule sur environ 15 périodes.

Il s'agit d'une version de travail, donc il est possible qu'on y retrouve quelques erreurs ou coquilles. Le RÉCIT a toujours eu une approche de recherche-action. Le matériel est donc évolutif.

Cette situation d'apprentissage fera l'objet d'une expérimentation en classe cette année. Elle s'intègre aussi dans le projet du logiciel de ligne du temps. Si vous avez des commentaires ou questions sur cette situation d'apprentissage, n'hésitez pas à communiquer avec eux.

Pour télécharger les documents de la SAÉ Population et peuplement :

http://www.recitus.qc.ca/lignedutemps/wiki/wakka.php?wiki=DossierPopulation

Les autres situations d'apprentissage en développement sont aussi accessibles à l'adresse suivante. Vous trouverez aussi une SAÉ développée par le secteur anglophone :

inhttp://www.recitus.qc.ca/lignedutemps/wiki/wakka.php?wiki=PageDossiers

L'équipe du RÉCIT de l'univers social

Grammaire nouvelle - démarche pour l'analyse de la phrase de base

Claudine Lachapelle — 2007-06-27T04:00:00Z

Voici trois référentiels d'analyse pour le 1er, le 2e ou le 3e cycle du primaire, référentiels bâtis avec les enseignants du Pavillon Victor Cormier de la commission scolaire du Lac-Abitibi. Ceux-ci devraient être construits par les élèves pour maximiser la compréhension et la construction de certains concepts. .


Élève 1e cycle - Démarche pour analyser une phrase


Élèves 2e cycle - démarche pour analyser une phrase.


Élèves 3e cycle - Démarche pour analyser une phrase.


Enseignants 1e cycle - Démarche pour analyser une phrase.


Enseignants 2e cycle - Démarche pour analyser une phrase.


Enseignants 3e cycle -Démarche pour analyser une phrase.

Vous trouverez aussi deux fichiers contenant les jetons nécessaires à l'analyse de la phrase, les jetons représentant les groupes obligatoires et facultatifs ainsi que les jetons des trois stratégies importantes à développer avec les élèves afin de les habiliter à laisser des traces lors de l'analyse de la phrase. Trois autres fichiers regroupent les mots de trois phrases que les élèves pourront manipuler lors de l'analyse de la phrase. Les fichiers à télécharger se retrouvent tout en bas du présent article.


Classe de mots 1


Classe de mots2


Mots pour la P3

Si vous désirez recevoir de l'information, communiquez avec moi par courriel ou par téléphone.

SAÉ - Français, 2e cycle du secondaire

Claudine Lachapelle — 2007-05-11T12:11:43Z

Deux situations d'apprentissage et d'évaluation seront à votre disposition dès que nous aurons l'autorisation de publier les textes qui constituent le journal de bord de l'élève. Voici les descriptions de ces deux SAÉ :

1- Comment élaborer un répertoire de descriptions de lieux et de personnages : L'intention première du projet est de sensibiliser les élèves au phénomène des « gangs de rue et de la prostitution juvénile ». Pour réaliser ce projet, les élèves devront se créer un répertoire en écrivant des descriptions de personnages et d'atmosphères dans le but de le réinvestir dans un récit. Ils le feront au travers la lecture de textes sur le sujet et par le visionnage du film « La rage de l'ange ».

Dans un premier temps, les élèves devront découvrir des univers littéraires en explorant des textes narratifs pour se constituer des repères relatifs à des façons d'évoquer des atmosphères et des états d'âme. Par la suite, ils pourront réinvestir des éléments de ce répertoire dans des productions écrites où ils pourront donner cours à leur imaginaire, à leurs sentiments et à leurs émotions.

Dans un deuxième temps, les élèves élaboreront des textes littéraires pour explorer un ou l'autre des éléments mentionnés précédemment. Les textes écrits doivent susciter les effets suivants : tenir en haleine, étonner, pasticher une manière d'écrire, etc.

Le développement de la compétence transversale mettre en œuvre sa pensée créatrice se construira au fur et à mesure de la réalisation des multiples tâches qui seront proposées aux élèves.

L'évaluation sera intégrée au projet et portera sur la démarche et sur la production attendue. Des outils d'évaluation seront présentés aux élèves avant chacune des étapes.

2- Avez-vous votre opinion sur le phénomène des gangs de rue ? : L'intention première du projet est de sensibiliser les élèves au phénomène des « gangs de rue et de la prostitution juvénile ». Pour réaliser ce projet, les élèves devront se faire leur propre opinion sur les phénomènes de gangs de rue et de la prostitution juvénile. Ils le feront au travers la lecture de textes sur le sujet et par le visionnage du film « LA RAGE DE L'ANGE ».

Dans un premier temps, les élèves devront poser un regard critique sur des textes variés en appliquant des critères pour juger de la crédibilité des propos. Ils devront observer les nuances, les interprétations et les perceptions afin de pouvoir eux-mêmes adopter un point de vue lors de la tâche d'écriture.

Dans un deuxième temps, les élèves devront répondre au journaliste du journal « Le Citoyen » en exposant leur point de vue et en utilisant la stratégie de l'explication argumentative ou celle de la réfutation.

Le développement de la compétence transversale mettre en œuvre sa pensée créatrice se construira au fur et à mesure de la réalisation des multiples tâches qui seront proposées aux élèves.

L'évaluation sera intégrée au projet et portera sur la démarche et sur la production attendue. Des outils d'évaluation seront présentés aux élèves avant chacune des étapes.

Dès que nous les droits, vous retrouverez les guides de l'enseignant ainsi que les journaux de bord des élèves dans l'espace protégé du site des services éducatifs.

Merci à Julie Godbout, Isabelle St-Arnault et Manon Labbé pour leur excellent travail.

Contes et légendes (sites d'intérêts)

Claudine Lachapelle — 2007-02-02T00:46:15Z

Voici une liste de sites pour les enseignants qui travaillent les concepts de contes et légendes avec leurs élèves. Cette liste se prolongera au fur et à mesure que je découvrirai de nouveaux liens et selon ceux qui me seront proposés.

http://www.nordtic.net/wikini/wakka.php?wiki=SitesImportantsLegendes.

Qu'est-ce qu'une légende ?

Qu'est-ce qu'un conte ?

Les contes classiques et les notions grammaticales

Les contes et légendes du monde

Contes et légendes du Canada

La légende du vaisseau fantôme

Roméo et Juliette, le film et le guide pédagogique

Claudine Lachapelle — 2006-12-12T13:35:50Z

L'équipe de Trigone Communication, au nom d'Alliance Atlantis Vivafilm et Cinémaginaire vous envoie en fichiers joints, des pistes pédagogiques et l'affiche de son film « Roméo et Juliette ». Je vous invite à le consulter car vous pourrez exploiter ce film avec une version du livre du même nom. Plusieurs possibilités et avenues sont proposées dans ce guide afin de travailler les compétences en français mais aussi pour exploiter le domaine général de formation « Santé et bien-être ». Bon visionnement et bonne lecture.

Voici deux liens Internet pour en savoir un peu plus : Bande annonce du film : Roméo et Juliette.

Viva Film

Les rédacteurs du guide :

ANNIE DESROCHERS (spécialiste en communication) MATHIEU GUÉNETTE,(conseiller en orientation)

Situation d'évaluation : Influencer le choix d'un roman

Claudine Lachapelle — 2006-12-12T05:00:00Z

Le Ministère de l'éducation du loisir et du sport a publié une situation d'évaluation reliée au bilan des apprentissages pour le 1er cycle du secondaire. Cette SE a été présentée en détail lors d'une rencontre qui se tenait le 10 novembre 2006. Celle-ci contient trois tâches et touche à trois familles de situation du programme de français. Le guide de l'enseignant donne des exemples-types pour reconnaître les échelons des compétences « lire et apprécier des textes courants et écrire des textes courants ».

Comme le MELS n'autorise pas la publication de cette situation d'évaluation, les fichiers ont été retirés du site. Cependant, si vous souhaitez une copie papier, communiquez avec les services éducatifs de notre commission scolaire.

SAÉ, géographie 1er cycle du secondaire - Le développement touristique en région.

Claudine Lachapelle — 2006-12-09T22:50:22Z

Le 8 décembre 2006, Yves Bédard et moi-même avons présenté une situation d'apprentissage et d'évaluation intitulée Le territoire touristique en région. Vous trouverez dans cet article tous les documents remis lors de cette présentation. Merci à tous les participants pour leur travail remarquable et soutenu tout au long de la journée. Si vous avez des questions, vous pouvez me rejoindre par courriel.


Scénario pédagogique de la SAÉ


Annexes : Carnet de l'élève, grille d'évaluation, grille d'observation, exemples de cartes d'organisation d'idées, etc..


Grille d'observation


Grille d'observation CT3 secondaire


Construire le concept de flux touristique


Construire le concept d'acculturation


Construire le concept de foyer touristique


Feuille soutien pour la section Venise


Présentation du 8 décembre 2006


Cahier d'animation des formateurs


C1 Lire l'organisation du territoire (Carte conceptuelle)


C2 Interpréter un enjeu territorial (Carte conceptuelle)


Indicateurs observables (Document de Mario Filion)


Canevas de planification d'une SAÉ en géo, 1er cycle secondaire


Canevas de planification d'une SAÉ en géographie, secondaire vide

Voici le lien pour accéder au site de madame Louise Ménard et récupérer la SAÉ « Le pouls de la terre ». Vous pourrez aussi télécharger les cartes conceptuelles des concepts : mondialisation, ressources, multinationales, etc. Le Pouls de la terre, SAÉ de Louise Ménard, Protic 2004

Dragons et Dulcinées

Claudine Lachapelle — 2006-11-02T00:59:53Z

Qui a-t-il de commun entre contes, légendes, monde fantastique, résolutions de problème, motivation scolaire ?? La réponse DRAGONS ET DULCINÉES

Le récit des langues vient de mettre sur son site le projet de classe de monsieur Loran Dufour. Ce projet ou ce jeu d'écriture s'actualise au travers des quêtes proposées par le maître du jeu. Pour en savoir plus sur ce fabuleux voyage, consultez l'adresse suivante :

Dragons et Dulcinées

Site éclairs des sciences

Claudine Lachapelle — 2006-10-26T17:48:49Z

L'agence de presse pédagogique vient de présenter un tout nouveau site pour les enseignants de sciences : Éclairs des sciences. La mission de ce site est d'offrir aux enseignants une panoplie d'activités d'apprentissage à réaliser dans leur classe pour agrémenter l'enseignement des sciences et des technologies aux jeunes du primaire.

Éclairs des sciences